了吗？
这次大家都有数了，音量弱一倍原来是这个样子。
到这里，在座的老师心里都产生了一种感觉，到底是大学老师，可比昨天那个宋指导靠谱太多了。
一个简单的小互动，就把自己的意思精准地传达给学生。
别说学生了，刚才王老师也在想一倍是多少。
现在他已经有了一个清晰概念。
“好，现在我们每个人都用弱一倍的音量叫唱出自己的名字。”
“1，2，3，唱。”
一瞬，钢琴前的小车都有点被惊艳到，大家的声音混合到一起的感觉居然会这么好听。
有一种缥缈感。
祁校长看到这一幕不由点点头，到底还是自己人靠谱。
站在合唱队伍里的孩子们感受并不是那么贴切，但是张老师给他们竖起的大拇指他们看得见。
孩子们得到大学音乐老师的肯定，一个个都露出开心笑容。
“伱们太棒了。”
说着张老师看向钢琴前，表情像是认识车琳一样，笑道，“我听过你弹的帕格尼尼主题随想曲，特别棒。”
忽然被这么一夸，小车有点不好意思了。
再看合唱团，大家伙正够着脑袋往钢琴前看。
大家都知道如今的车琳已经不是之前的那个车琳，可他们不知道连大学里的音乐老师也认识车琳了。
不，是车神。
“我们配合一下。”张老师发出邀请，“弱起的话我想这样，我和你走，可以吗？”
此曲为开头特殊的4/4拍，通常的4/4拍（以四分音符时值为单位拍，每小节有四拍）第一小节开始就有四拍，而这首曲目的第一小节只有一拍，此种开头叫不完全小节开始，也有俗称弱起。
弱起开始的音乐对于指挥而言是用特殊手势开启的。
当然，如果指挥对于演奏者极为放心，便会把开头的弱起部分交给演奏者自行处理，自己再从下一个完整小节起手势。
之前王老师和宋老师在处理开头时都没有把弱起交给小车。
“可以吗？”张老师见钢琴前的车琳没吭声，再次耐心询问。
小车并没有发愣，只是她在想怎么做这个开头。
试试吧，她心想着，点了点头。
张老师：“准备好就可以开始。”
大约过了五秒钟，小车抬手先后按下il两个音，速度舒缓，接着一组和弦爬出。
“抱歉，”张老师在这里轻声打断，“车琳同学，开头这里我想要一个浅一点的声音可以吗？”
同样被打断，小车今天丝毫没有觉得不舒服，最关键的是这个张老师的要求她能听懂。
这里还是挺有趣的，昨天宋老师的快慢大小众人都听得懂，小车听不懂。
今天反过来了。
张老师的要求小车能听懂，其他人却不懂了，就连王老师和林老师都不是很确切。
片刻。
小车再次抬手，这次她的触键方式和刚才不一样，这次她没有用前臂推送的力量，手指触键之后也没有回拉动作。
同样的il，给人一种节制的清新感。
“非常漂亮，”张老师嘴里称赞，心说这孩子确实灵，一下就能明白他的意思，李安教得好啊，“就是这个意思。”
转身，“同学们，我们就找这种感觉，来，我们尝试一次。”
张老师背身一个请的手势，小车看到之后又看向合唱团，见大家都准备好了，她抬手落指。
接着到了下一小节，张老师的指挥棒跟着钢琴轻轻挥动了起来。
钢琴行至第十一小节结束处，林老师手势微微一顿，一直用余光注意林老师的小车手下也微微一顿，做了一个保持音。
林老师听到这里微微一笑，指挥棒一挑。
合唱：“触摸你的微笑——”
祁校长听到这里，终于有点听合唱的感觉了。
心中再次感慨，专业的就是专业的，张老师这还没开始，就把合唱团的感觉带出来了。
钢琴听起来也和合唱更加融洽，这就是专业排练的能力！
祁校长听得思绪起伏，心里更加坚定一定要找专业的团队给孩子们开素养课。
想到这里，老祁很是好惭愧。
咳咳，有一说一，抛开私人恩怨，其实他昨天还觉得那个宋老师排得挺不错。
咳咳。
(本章完)